Projekt CLIL |
|
Projekt CLIL |
|
| Na podzim 2009 se Gymnázium Chotěboř zapojilo do projektu CLIL- výuka angličtiny napříč předměty jako jedna z 10 pilotních škol kraje Vysočina. Garantem projektu byla vzdělávací organizace Vysočina Education a Pedagogická fakulta Masarykovy Univerzity Brno. Metoda CLIL, tedy Content and Language Integrated Learning (Integrovaná výuka obsahu a jazyka), si klade za cíl rozvíjet jazykové kompetence žáků i ve vyučovacích hodinách nejazykových předmětů a na GCH byla od listopadu 2009 aplikována ve vybraných třídách v hodinách chemie, informatiky, matematiky a občanské výchovy. V úvodu projektu se tříčlenný tým pedagogů ve složení D. Caltová, R. Kubát a V. Kudrnková zúčastnil seminářů v Telči a Jihlavě a poté začal s CLILem seznamovat kolegy, studenty a rodičovskou veřejnost.
|  |
 |
Hlavní náplní projektu bylo vytvářet metodické materiály, ověřovat je v praxi a vzájemně si předávat zkušenosti s kolegy z dalších zapojených škol . Zúčastnění pedagogové se setkávali nejen prostřednictvím internetového výukové prostředí moodle, ale též osobně na intervizních schůzkách, kde si intenzivně vyměňovali a předávali zkušenosti. Na našem gymnáziu proběhla intervizní schůzka v červnu 2010 za účasti kolegů z gymnázii ve Žďáru nad Sázavou a Třebíči a odborných garantů z Masarykovy Univerzity v Brně. Samostatný CLIL workshop v Havlíčkově Brodě v březnu 2011, určený pro širokou pedagogickou veřejnost, již lektorovali sami učitelé GCH. Projekt byl završen odbornou regionální konferencí CLIL pod záštitou radní kraje Vysočina RNDr. Marií Kružíkovou na Krajském úřadě v Jihlavě 10.2.2012. Součástí konference byla i prezentace zkušeností s CLILem na gymnáziu v Chotěboři a demonstrace výukových materiálů, které na GCH vznikly. Mnohé metodické materiály vytvořené naším tříčlenným CLIL-týmem byly použity v publikaci "CLIL v české školní praxi" autorek S. Hanušové a N. Vojtkové (vydalo studio ARX Brno, 2011). Po tříletých zkušenostech můžeme konstatovat, že jazyková úroveň studentů na našem gymnáziu je velmi dobrá. Studenti nemají potíže s porozuměním anglickým textům a bez problémů akceptují cizojazyčnou odbornou terminologii. Metoda CLIL působí velmi motivačně, je-li zvolen lexikální přístup, je-li vhodně zařazena do výuky a očekává-li se od studentů především uplatnění receptivních jazykových dovedností. Jako problematická se jeví hlavně časová náročnost metody a hodnocení, protože výsledky CLILových cvičení nelze uplatnit v závěrečné klasifikaci z nejazykových předmětů. CLIL má v dnešním globalizovaném světě nepochybně své místo, protože přispívá k rozvoji bilingvních dovedností mladé generace. Proto doufáme, že výuka touto metodou bude na naší škole i dále rozvíjena a prohlubována tak, aby se s ní v budoucnu setkal co největší počet studentů.
|